Lesekoch meine besten Rezepte opti Lesekoch Siegbert 002Allen Lesepaten, Eltern, Großeltern, Trainern, Therapeuten und Lehrern wünsche ich viel Erfolg! Siegbert Rudolph

Kurze Hinweise ...

Witze Kurzübungen

FußballstarJeweils zwei Witze (ab Klasse 2) mit vier Vorschlägen für Pointen und mit Wiederholungsübungen! Die Übungen können am PC mit Einstellung der Textanzeige und der Anzeigegeschwindigkeit gemacht aber auch ausgedruckt werden. Sie passen auf genau Zwei DIN-A4-Blätter, wenn Vorder- und Rückseiten bedruckt werden. Zum Ordner! Download Beispiel!

Legasthenie-Alarm ...

ist ncht notwendig, wenn die Buchstaben b und d oft verwechselt werden. ... weiterlesen

Elektronischer Lautbaukasten

Lautbaukasten Bad

Kindheitserinnerungen ...

ma Grette Klasse

... aus der Nachkriegszeit als Leseübung. 18 Kapitel mit Text, Ton, Verständnis- und Wiederholungsübungen! Das Bild zeigt eine Klasse zu Beginn der 1950er-Jahre. Besonders gefallen mir die Alltagsschilderungen über die Schule und den Lehrermangel. Vielleicht ganz reizvoll mit Kindern von heute damit zu üben!

Wo ist der Lesekoch da?

Iglu - In einer Endlosschleife?

Murmeltier

Iglu: Und wieder grüßt das Murmeltier! Mein Blog zur Studie 2016 passt wieder!

Übersicht Lautverschriftungen

ABC Bild 1

Lesetests: Hör-Beispiele

Mit welchen Übungen soll ich anfangen? Vielleicht helfen diese Hör-Beispiele beim Einstieg in die Leseförderung! Aktuelle Ergänzung: Blickrichtung von rechts!

Stolpersteine beim ...

... Lesen und Schreiben: die Doppelkonsonanten. Kurzer Artikel und Video mit Übungen!

Silbenschieber

Bei Leseförderung mit Zoom braucht man vielleicht einen Online-Silbenschieber. Im Ordner Silben finden Sie jetzt einfache Versionen.

Den oder denn?

Nicht verzweifeln: Üben!

den denn Leseübung

Tandemlesen online

Für meine Schüler habe ich kurze Videos erstellt, bei denen Sie mit mir mitlesen können. Quasi wie beim Tandemlesen. Eltern können den Ton auch abschalten und selbst mit den Kindern lesen oder den Kindern helfen, wenn sie Schwierigkeiten haben. Für Eltern gibt es ein Erklärvideo mit Bedienungshinweisen. Die Übungsserie wird laufend ergänzt.

Gehirnjogging ...

... zum Schluss einer Übungsstunde mit einem Buchstabensalat! Man muss auf die Buchstaben in der richtigen Reihenfolge klicken und dann den Satz lesen.

Buchstabensalat

Motivation für den Trainer

Herzchenbuch

Viel Arbeit, aber genau so viel Freude hatte ich bei dieser Leseförderung!

Leichte Einstiegsübung

Zunächst stehen nur 7 Wörter auf dem Bildschirm. Diese werden geübt. Dann erscheint ein Bild, und der Schüler sagt, welche Nummer zu dem Wort dazu gehört. Der Satz zum Bild wird gelesen.

Wörter Bilder zuordnen Seite 6 1000

Das ist eine meiner leichtesten Einstiegsübungen. Sie verspricht Erfolgserlebnisse! Zum Ordner Am Anfang / Texte kurz und leicht - Übung Wörter Bilder zuordnen.

Genaues Lesen üben

Immer wieder ist es zu beobachten: Leseanfänger kümmern sich nicht um die Endungen. Ich übe dann mit "Blitzlesen mit Variationen". Damit trainiere ich meine Schüler, die Wörter bis zu Ende zu lesen.

Fremdwörter

3 Übungen mit je 3 Witzen - anspruchsvolle Leseübung - Ordner - Datei: FremdwörterNumismatiker 4

Textverständnis üben

Welche Sätze passen zusammen? Mit dieser leichten Übung aus dem Ordner "Am Anfang der Leseförderung / Texte kurz und leicht" kann man das Textverständnis trainieren. Außerdem gibt es Übungen mit dem Wortschatz der Klasse 2 und der Klasse 3.

Tex

Mit verteilten Rollen ...

... lesen kann Abwechslung ins Übungsgeschehen bringen: neue Übungen "Dialoglesen" im Ordner Leseübungs-Sammelsurium.

Die Sprache der Tiere

Tierstimmen zuordnen

Lustiges Training

Witz Schule 1 1

Schlüsselkompetenz ...

Gruber Mittelschule k

Peter Gruber, ehemaliger Schulleiter, berichtet!

Der Lesekoch-Blog

Sonntag, 03 Februar 2019 12:13

LVL Bayern - Interdisziplinäre Fachtagung: Fördern, wenn nötig!

geschrieben von 

Der Besuch der Interdisziplinären Fachtagung „Lese- und Rechtschreibstörung – Neue Erkenntnisse und Herausforderungen zur Diagnostik und Förderung“ am 2.02.2019 in München (LMU) hat sich gelohnt. Ich fasse hier meine Eindrücke und Erkenntnisse zusammen. Es begann zwar etwas verhalten mit einem spröden Grußwort unseres neuen Staatsministers für Unterricht und Kultus, Herrn Dr. Michael Piazolo, aber der erste Fachvortrag von PD Dr. Kristina Moll von der LMU war dann schon das Eintrittsgeld wert.

Ihr Titel „Aktuelle Ergebnisse aus der neuropsychologischen Forschung“. Z.B. habe man bei Schülern mit einer jeweils isolierten Lese- oder Rechtschreibstörung herausgefunden, dass die Schüler mit Rechtschreibschwierigkeiten die Wörter ungenau abspeichern, während die Schüler mit Leseschwierigkeiten einen langsameren Zugriff auf den Wortschatz haben. Bei einem Experiment mit Schülern mit Rechtschreibschwierigkeiten habe man festgestellt, dass Wörter, die gerade gelernt und gekonnt waren, bei einem Test nach 14 Tagen nicht mehr sicher waren. Bei Schwierigkeiten im Leseverständnis müsse man unterscheiden, ob diese auf Sprach- oder Leseproblemen beruhen. Sie sagte auch, dass es keine typischen LRS-Fehler gäbe, dass aber die Schüler mit Rechtschreibschwierigkeiten eben mehr davon machen und vor allem über einen längeren Zeitraum. Besonders gut gefallen hat mir, dass sie die Förderung nicht an irgendwelchen Diskrepanz-Kriterien festmachen will. Es komme auf die Beeinträchtigung im Alltag an. Prof. Dr. Schulte-Körne bekräftigte das in der Diskussion. In der Diskussion wurde auch nach der Methode Lesen durch Schreiben gefragt. Frau Moll meinte dazu, dass sich die Methode als ungünstig herausgestellt hat. Es war ein verständlicher Vortrag, dem man gut folgen konnte, was bei Wissenschaftlern keineswegs selbstverständlich ist.

Nachtrag am 6.02.2019: Ich hatte relativ wenig über das Projekt von Frau Moll berichtet, aber das lag daran, dass mir etliche der Ergebnisse einfach zu selbstverständlich waren, weswegen ich mir keine Notizen gemacht habe. Die SZ hat da nachgeholfen, und deswegen bringe ich hier noch eine kurze Zusammenfassung des Projektes, dessen Ergebnis nun allerdings wirklich keinen Praktiker überraschen kann. 

• sechswöchiges Projekt
• 55 schlecht lesende Erstklässler
• 29 Kinder erhielten dreimal wöchentlich 20 Minuten Übung in Buchstaben-Lautzuordnung, Silben, und lesen einfacher Wörter
• 26 Kinder (Vergleichsgruppe) trieben in der gleichen Zeit nur Sport und Koordinationsübungen
• Ergebnis: Leseschwäche der 29 Kinder deutlich verringert, Kontrollgruppe unverändert schwach
• Fazit: Eine frühe spezifische Leseförderung ist sinnvoll.

Beim nächsten Vortrag von Dr. Sini Huemer, LMU, zum Thema „Neue Möglichkeiten in der LRS-Förderung“ ging es vor allem um die Förderung mit digitalen Mitteln, also mit Übungsprogrammen und Lernspielen. Man hat festgestellt, dass zu viele grafische Details die Schüler ablenken, sieht aber durchaus positive Effekte. Speziell das Programm Meister Cody Namagi wurde erläutert. Es soll auch ein Algorithmus entwickelt werden, der Vorschläge für die zu machenden Übungen bringt. Gefallen hat mir eine Tabelle, anhand der man sehen kann, welche Kriterien verschiedene Programme erfüllen. Diese Kriterien sind:
Silbengliederung – Reimerkennung – Lautbewusstheit – Zusammenlauten von Lauten und Silben – Buchstaben-Laut-Zuordnung – Silben – Pseudowörter – Lauttreue Wörter
Ich habe zu allen Punkten Übungen in meinem System. Allerdings setze ich  – im Gegensatz zu den Lernspielen - voraus, dass ein Trainer dabei ist. Für lauttreue Wörter arbeite ich mit dem Basiskonzept von Thomé und Thomé, Leseheft 1, zu dem ich ergänzende Übungen am PC entwickelt habe. In der Diskussion wurde u.a. gefragt, welche Schrifttypen besonders geeignet wären. Das wären alle ohne Serifen, hieß es. Das deckt sich mit meinen Erfahrungen. Die extra entwickelte Schrifttype OpenDyslexic hätte sich nicht bewährt, sagte Frau Moll in der Diskussion.


Prof. Dr. Gerd Schulte-Körne brachte in seinem Vortrag ein Fallbeispiel, um daran zu zeigen, welche Schwierigkeiten es geben kann. Heute hätten 15-20 Prozent der Kinder psychische Belastungen. Das Risiko einer Depression erhöht sich bei LRS und Dyskalkulie drastisch. Die psychischen Belastungen entstehen aber nicht immer in der Schule.


Der Vortrag von Herrn Ministerialrat Roland Zerpies vom Bayer. Staatsministerium für Unterricht und Kultus hat mich weniger interessiert, weil ich mich aus diesem Thema heraushalte. In der Diskussion kam Herr Zerpies ziemlich unter Beschuss. Insbesondere, warum der Nachteilsausgleich „Vorlesen“ nur bis zur 6. Klasse gewährt wurde, stieß auf Unverständnis. Die Antwort, dass die Schule halt ein Mindestmaß an Leseleistung sicherstellen muss, wurde mit Gelächter quittiert. Ich finde, dass der Ministerialrat da gar nicht so unrecht hat. Ich finde allerdings auch, dass man in der Schule, insbesondere in der Grundschule einfach mehr machen muss, um diese häufigen Leseschwierigkeiten zu reduzieren. Hier würde sich eine Investition lohnen! Frau Szcgiel, frühere Vorsitzende des LVL, brachte in der Diskussion zum Ausdruck, dass sie ähnliche Regelungen auch bei der Dyskalkulie erwarte.


Die Podiumsdiskussion war der schwächste Teil der Veranstaltung. Von der CSU und von der Freien Wählern war kein Vertreter anwesend. Zwei Mitglieder des Landtages und des Bildungsausschusses waren dabei, immerhin Herr Markus Bayerbach von der AFD, der Vorsitzende des Ausschusses und Förderlehrer war gekommen. Von der FDP war Herr Matthias Fischbach dabei. Frau Astrid Diekmann vertrat das Jugendamt der Stadt München. Die beiden Politiker versprachen, sich für eine Finanzierung der Förderung auch ohne Nachweis einer psychischen Störung und für die Gleichstellung der Dyskalkulie mit der Legasthenie einzusetzen. Herr Bayerbach will die Ausbildung der Förderlehrer hochfahren. Eine Schulleiterin forderte mehr Stunden für die Förderung bei Legasthenie. Sie sprach mir aus der Seele. Meine Vorstöße waren bisher vergeblich. Herr Bayerbach will diese Forderung im Bildungsausschuss unterstützen. Insgesamt wurde beklagt, dass es zu wenig Lehrer gibt. Die Schule solle Therapeuten hereinholen.


Abschließend stellte Frau Christiane Wander M.A. in sympathischer Weise ein interessantes Projekt vor, nämlich die Kooperation zwischen Jugendamt und Schulamt im Landkreis Eichstätt. Motto: „Früh erkennen – präventiv fördern“. Das Modell ist auf den Flächenlandkreis zugeschnitten. Es geht um Verwaltungsvereinfachungen, um niederschwellige, schnelle Förderung. In der Pilotphase erfolgte der Zugang über die Lehrer. Jetzt ist aber die Einschaltung der Schulleitung und des Schulpsychologen notwendig. Im Projekt gibt es zwei Vollzeitstellen für die Betreuung von derzeit 29 Schulen, die auf freiwilliger Basis mitmachen. Man kann das Projekt unter FLEG Eichstätt googeln.

2 Kommentare

  • Kommentar-Link Siegbert Rudolph Montag, 04 Februar 2019 11:50 gepostet von Siegbert Rudolph

    Liebe Frau Thomé, , lieber Herr Prof. Thomé, vielen Dank für den wohlwollenden Kommentar. Und vielen Dank für den Hinweis auf das Leseheft 1 mit den lautgetreuen Wörtern. Da brauche ich dann ja gar nichts mehr zu entwickeln. Viele Grüße - Siegbert Rudolph

  • Kommentar-Link Dorothea Thomé Montag, 04 Februar 2019 08:30 gepostet von Dorothea Thomé

    Lieber Herr Rudolph,
    ganz herzlichen Dank für Ihre wirklich sehr interessante und stimmige Zusammenfassung! Wenn es mehr Unterstützung der Kinder und Jugendlichen wie beim Projekt "FLEG Eichstätt" gäbe, dann wäre schon viel gewonnen! Außerdem sind Sie der Zeit ja voraus, denn Sie bieten mit Ihren Übungen zum Leseheft 1 "Lesen mit Biene, Frosch und Hase" absolut lautgetreue Wörter schon an. Vielen Dank für Ihre wichtige Arbeit, Ihr/Ihre Günther und Dorothea Thomé, Oldenburg

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Lesen ist für den Geist, was Gymnastik für den Körper ist.

Joseph Addison, 1672 - 1719

 

"Es gibt nichts Schöneres, als ein Buch aufzuschlagen und in eine Geschichte einzutauchen. Bücher lesen heißt wandern gehen." Vera C. Koin

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